Empleo verde

GreenComp El marco europeo de competencias para la sostenibilidad

Image: GreenComp Cover
© EC2022

La Unión Europea ha publicado GreenComp:
El Marco Europeo de Competencias para la Sostenibilidad.

El desarrollo del marco de competencias es una de las acciones políticas establecidas en el Pacto Verde Europeo como catalizador para promover el aprendizaje sobre sostenibilidad medioambiental en la Unión Europea. GreenComp identifica un conjunto de competencias de sostenibilidad para alimentar los programas educativos con el fin de ayudar a los alumnos a desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes que promuevan formas de pensar, planificar y actuar con empatía, responsabilidad y cuidado de nuestro planeta y de la salud pública.

Este trabajo comenzó con una revisión bibliográfica y se basó en varias consultas con expertos y partes interesadas que trabajan en el campo de la educación para la sostenibilidad y el aprendizaje permanente.

Dicen que el informe constituye un “marco de aprendizaje para la sostenibilidad ambiental que puede aplicarse en cualquier contexto de aprendizaje. El informe comparte definiciones de trabajo sobre sostenibilidad y aprendizaje para la sostenibilidad medioambiental que constituyen la base del marco para crear consenso y salvar las distancias entre expertos y otras partes interesadas.”

GreenComp comprende cuatro áreas de competencia interrelacionadas: “encarnar los valores de la sostenibilidad“, “asumir la complejidad de la sostenibilidad“, “imaginar futuros sostenibles” y “actuar en favor de la sostenibilidad“. Cada área comprende tres competencias interrelacionadas e igualmente importantes. GreenComp se ha concebido como una referencia no prescriptiva para los planes de aprendizaje que fomentan la sostenibilidad como competencia.

 

 

Consulte el artículo en:

https://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/handle/JRC128040

Career pathways

Formación y competencias para la transición ecológica

Photo by Milada Vigerova on Unsplash.

El Centro Europeo para el Desarrollo de la Formación Profesional (CEDEFOP) ha publicado una nota informativa sobre la transición ecológica. La educación y la formación profesionales, afirman, pueden proporcionar las cualificaciones necesarias para los empleos ecológicos y, a su vez, contribuir a darles forma.

El Cedefop es sólo uno de los muchos organismos internacionales que predicen que la transición a una economía verde no sólo está intrínsecamente entrelazada con la digitalización, sino que dará lugar a cambios drásticos en el mercado laboral, con nuevas cualificaciones necesarias en todos los sectores y ocupaciones. El aprendizaje se considera una forma clave de proporcionar estas competencias.

Un escenario de previsión de cualificaciones del Cedefop pronostica un fuerte crecimiento del empleo en sectores como el suministro de agua, la gestión de residuos y la construcción. “A finales de la década”, dicen, “se crearán casi 200.000 empleos sólo en el sector eléctrico”. Se espera que la nueva demanda de cualificaciones y la disminución de puestos de trabajo en el sector “marrón” alivien la polarización del mercado laboral entre los empleos situados en el extremo superior y el extremo inferior de la escala de cualificaciones y propicien también una mejor representación de hombres y mujeres.

Sin embargo, a pesar de la creciente atención prestada a las cualificaciones para los empleos verdes, sigue habiendo una comprensión limitada de cuáles son esas cualificaciones e incluso de lo que es un empleo verde. La atención tiende a centrarse en las nuevas innovaciones, por ejemplo en las tecnologías eólicas. Pero, en realidad, el mayor impacto se producirá en el cambio y el aumento de las cualificaciones necesarias en los empleos existentes. Su definición es más problemática. Aunque es relativamente sencillo ver que muchos empleos requerirán nuevas competencias transversales -por ejemplo, en el uso de la tecnología, habilidades de comunicación y logística-, es mucho más difícil definir las nuevas competencias técnicas que se necesitarán en las distintas ocupaciones.

El Cedefop cree que las regiones y las ciudades actuarán como centros neurálgicos de la transición ecológica y, de hecho, parece que en muchos países se está prestando cada vez más atención a la formación de competencias dirigida por organismos de asociación entre gobiernos locales, empresarios, sindicatos e instituciones educativas a ese nivel. El Cedefop, al igual que la OCDE, también está promoviendo el papel de los programas de aprendizaje, sobre todo teniendo en cuenta la importancia del aprendizaje basado en el trabajo y la flexibilidad de los programas de aprendizaje para adaptarse a las prácticas innovadoras de los empleos ecológicos.

El proyecto Career Pathways, financiado por Erasmus+, trata de desarrollar sistemas que permitan identificar diferentes oportunidades de formación y vías de acceso para quienes deseen cambiar a nuevos empleos ecológicos o desarrollar las competencias ecológicas que se requerirán en el futuro.

CEDEFOP:
La educación y la formación profesionales pueden incluso impulsar el cambio social fomentando la innovación en tecnologías, procesos y productos ecológicos, profundizando así la comprensión de los alumnos sobre las cuestiones medioambientales y, en última instancia, reforzando su compromiso cívico (8). El movimiento emergente de los "greenfluencer" muestra ya cómo la pasión por promover la sostenibilidad puede contribuir a la transformación ecológica de las sociedades.

¿Qué son las “competencias verdes” y los “empleos verdes”?

En el marco de la Semana Europea de la Formación Profesional, Pontydysgu participó el 17 de mayo en un seminario web sobre “VÍAS PROFESIONALES Y ECONOMÍA VERDE”.

La iniciativa forma parte del proyecto Erasmus+ Career Pathways promovido por TecMinho de Portugal y con una asociación de organizaciones de Portugal, España y Grecia.

El seminario web pretendía iniciar un debate sobre cómo la economía verde y, en particular, las “competencias verdes” pueden favorecer trayectorias profesionales más orientadas a las demandas de empleo actuales y futuras, centrándose en la mejora de las cualificaciones como vía de acceso a “mejores” empleos.

El objetivo es desarrollar itinerarios profesionales hacia empleos del futuro y empleos verdes, en colaboración con organizaciones de Educación y Formación, empresarios y profesionales de la carrera y el empleo.

El proyecto se ha diseñado para reunir a investigadores técnicos y desarrolladores de España, Portugal y Grecia, junto con organizaciones de educación y formación de cada uno de los países.

Como parte del seminario web, George Bekiaridis y yo ofrecimos una breve presentación de Greene skills for Green Jobs, en la que esbozamos nuestro enfoque técnico del proyecto.

Aunque en la mayoría de los países ha crecido el interés por promover las competencias y los empleos verdes, la colaboración y el desarrollo se han visto frenados por la falta de definiciones consensuadas. Lo que es un empleo verde en un país puede no serlo en otro. Y uno de los principales retos de nuestro proyecto era decidir qué empleos, en qué sectores y con qué cualificaciones. Teníamos que ponernos de acuerdo antes de empezar a identificar cursos que pudieran dar oportunidades de empleo en empleos verdes. Y los proveedores de educación y formación también tienen que saber qué cualificaciones se necesitan para los empleos verdes y qué empleos verdes se demandan en su región.

Afortunadamente, el desarrollo de ESCO nos ha facilitado mucho el trabajo. ESCO es la clasificación multilingüe de cualificaciones, competencias y ocupaciones europeas. Y ESCO ha estado llevando a cabo un proyecto de clasificación de capacidades y conocimientos ecológicos, que publicó sus primeros resultados en enero de 2022. Se han identificado 571 competencias y conceptos de conocimiento como ecológicos y el trabajo posterior ha identificado cuáles de estas competencias y conceptos de conocimiento son esenciales para una ocupación y cuáles pueden ser opciones.

La metodología para desarrollar esta taxonomía es interesante. El trabajo inicial fue realizado por expertos en las áreas ocupacionales. Los datos resultantes de este trabajo de expertos se utilizaron para entrenar una IA basada en aprendizaje automático. A continuación, la IA evaluó toda la base de datos ESCO de más de 6.000 ocupaciones e identificó cuáles requerían competencias ecológicas. Los resultados de la investigación de aprendizaje automático fueron validados finalmente por evaluadores.

Es interesante ver una clasificación amplia de los conceptos de competencias y conocimientos. Aunque tal vez era previsible que el 27% correspondiera a competencias informativas, llama la atención que el 14% corresponda a asistencia y cuidados.

Aún más intrigantes son los sectores en los que se emplean los Conceptos de Competencias y Conocimientos Verdes. El 42% trabaja en ingeniería, fabricación y construcción. Pero un sorprendente 19% está en la sanidad y el bienestar y un 17% en las artes y las humanidades.

La ESCO también ha estudiado los itinerarios profesionales y qué ocupaciones requieren sólo niveles bajos de cualificación y experiencia y cuáles requieren cualificación y experiencia avanzadas. Han adoptado la clasificación de niveles de cualificación ISCO desarrollada por la Organización Internacional del Trabajo y distinguen entre ocupaciones técnicas, ocupaciones técnicas superiores y ocupaciones profesionales.

Esta diapositiva muestra los diferentes niveles de cualificación y educación y formación que pueden ser necesarios para los diferentes conceptos de competencias y conocimientos. También muestra la necesidad de itinerarios de educación y formación que ofrezcan diferentes vías de progreso entre los distintos niveles.

Los conceptos de competencias y conocimientos ecológicos de la ESCO constituirán el núcleo de las herramientas que estamos desarrollando para el proyecto de itinerarios de aprendizaje. Para cada ocupación ecológica podremos presentar una descripción de dicha ocupación y de las competencias relacionadas con la misma. Los datos de ESCO están disponibles a través de una API en todos los idiomas europeos.

Lo siguiente que queremos presentar como parte de un cuadro de mando para las distintas regiones de Grecia, Portugal y España es la demanda real de estas profesiones. No tiene mucho sentido que las universidades ofrezcan cursos si no hay demanda de empleo al final de la formación. Pero también puede haber demanda de cualificaciones y conocimientos que las organizaciones de educación y formación aún no ofrecen. Estos datos proceden del observatorio europeo OVATE del Cedefop, que proporciona datos casi en tiempo real basados en anuncios de empleo. Desgraciadamente, todavía no existe una API para acceder a estos datos. Sin embargo, se nos ha concedido acceso al “lago de datos” inédito que sustenta OVATE y estamos estudiando cómo podríamos extraer datos relevantes a nivel regional.

La última parte de la caja de herramientas de los itinerarios de aprendizaje consiste en identificar cursos a nivel regional que puedan proporcionar educación y formación para los constructos de competencias y conocimientos ecológicos. Puede parecer fácil, pero no lo es. En la actualidad no existen normas para clasificar y describir los cursos, a pesar de algunas iniciativas a nivel europeo. Inicialmente, estamos desarrollando nuestro propio descriptor y trabajaremos con tres organizaciones de educación y formación en cada uno de los tres países socios del proyecto para reunir esos datos como banco de pruebas para nuestras herramientas.

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